Informativo
SURDOCEGUEIRA E DMU
A surdocegueira é uma deficiência única em que o indivíduo apresenta ao mesmo tempo
perda da visão e da audição. A surdocegueira pode ser congênita ou adquirida e
não é deficiência múltipla. Segundo o fascículo (AEE-DM), as pessoas surdocegas
estão divididas em quatro categorias: pessoas que eram cegas e se tornaram
surdas; que eram surdos e se tornaram cegos; pessoas que se tornaram
surdocegos; pessoas que nasceram surdocegos, ou se tornaram surdocegos antes de
terem aprendido alguma linguagem.
São consideradas pessoas com deficiência
múltipla
aquelas que "têm mais de uma deficiência
associada. É uma condição heterogênea que identifica diferentes grupos de
pessoas, revelando associações diversas de deficiências que afetam, mais ou
menos intensamente, o funcionamento individual e o relacionamento social"(MEC/SEESP, 2002).
NECESSIDADES ESPECÍFICAS DESSES
ALUNOS
O corpo é a realidade mais imediata do
ser humano. Portanto, favorecer o desenvolvimento do esquema corporal da pessoa
com surdocegueira ou com deficiência múltipla é de extrema importância.
As pessoas com surdocegueira e com
deficiência múltipla, que não apresentam graves problemas motores, precisam
aprender a usar as duas mãos. Isso para servir como tentativa de minorar as
eventuais estereotipias motoras e pela necessidade do uso de ambas para o
desenvolvimento de um sistema estruturado de comunicação. Devido às dificuldades fonoarticulatórias,
motoras ou mesmo neurológicas, é comum nessas pessoas algum tipo de limitação
na comunicação e no processamento e elaboração das informações recolhidas do
seu entorno. Prioritariamente deve-se, portanto, disponibilizar recursos para
favorecer a aquisição da linguagem estruturada no registro simbólico, tanto
verbal quanto em outros registros, como o gestual, por exemplo. Mesmo quando a
deficiência predominante não é na área intelectual, todo trabalho com o aluno
com deficiência múltipla e com surdocegueira implica em constante interação com
o meio ambiente. Prever a estimulação e a orga- nização desses meios de
interação com o mundo deve fazer parte do Plano de AEE.
ESTRATÉGIAS UTILIZADAS PARA A
AQUISIÇÃO DE COMUNICAÇÃO
Segundo a
professora Shirley, para os alunos surdocegos ou com deficiências múltiplas,
existem formas diferentes de aprender e de se comunicar. De acordo com a
especialista, o professor deve observar qual o meio de comunicação ao qual a
criança se adapta melhor para utilizá-lo em seu aprendizado.
Para as pessoas com surdocegueira e/ou
com deficiência múltipla dividimos a comunicação em Receptiva e Expressiva,
para favorecer a eficiência da transmissão e interpretação.
A comunicação receptiva ocorre quando alguém recebe e
processa a informação dada por meio de uma fonte e forma (escrita, fala, Libras
e etc). A informação pode ser recebida por meio de uma pessoa, radio ou TV,
objetos, figuras, ou por uma variedade de outras fontes e formas. No entanto,
comunicação receptiva requer que a pessoa que está recebendo a informação forme
uma interpretação que seja equivalente com a mensagem de quem enviou tentou
passar.
A comunicação expressiva requer que um comunicador
(pessoa que comunica) passe a informação para outra pessoa. Comunicação
expressiva pode ser realizada por meio do uso de objetos, gestos, movimentos
corporais, fala, escrita, figuras, e muitas outras variações.
Nas
atividades do dia-a-dia com pessoas com surdocegueira, uma atitude pode ser
tanto social quanto comunicativa, dependendo da reação e da interpretação de um
dos pares, assim como da intenção da pessoa com surdocegueira. Mesmo no mais
avançado uso da linguagem formal e da comunicação, a interação sempre
representa um papel importante.
ü Sua comunicação inicial é pelo
movimento corporal e vocalizações.
ü Precisam aprender por rotinas organizadas.
ü A caixa de antecipação* será sua
primeira estratégia de comunicação.
Caixa de antecipação
ü qualquer objeto que permita guardar os
objetos de referências de pessoas, ações, locais que começam a ter significado
para a criança.
Objetos de Referência
ü São objetos que têm significados
especiais associados a eles, pois servem para comunicar sobre diversas
situações.
ü Eles tem a função de substituir a
palavra, assim podem representar pessoas, objetos, lugares, atividades ou
conceitos.
ü Possibilitam um distanciamento espacial
ex: um outro ambiente e ou distanciamento temporal:ex: passado ou futuro
(função antecipação).
