“A Flauta Mágica” de Mozart, com audiodescrição

Descrição da imagem: Um casal de mãos dadas: a mulher está usando vestido longo com mangas compridas. A saia do vestido é evasê, colorido formado por mosaicos nas cores vermelha, mostarda, azul,  laranja e a parte de cima do vestido é lisa na cor mostarda. O cabelo da mulher está preso por um coque no alto da cabeça e sobre ela há onze bolinhas coloridas sendo duas azuis, seis vermelhas, duas mostardas e uma preta, todas do mesmo tamanho. O homem está usando calça e botas pretas, camisa de mangas compridas colorida por mosaico nas cores preta, azul, verde e marrom. Ele segura a flauta com a mão esquerda a cima de sua cabeça. O casal tem o cabelo liso e preto. A palavra A Flauta mágica está escrita em amarelo onde o T é formado por uma espada. O fundo da imagem é branco.

Boliche de lata

Boliche de lata

Boliche de lata

BOLICHE DE LATAS

Objetivos:

- Desenvolver a percepção visual bem como a percepção espacial;

- Desenvolver a coordenação motora.

          Estimula: 

Motricidade, coordenação motora ampla, coordenação viso-motora, arremesso ao alvo, controle de força e direção. 

Descrição:
 

Bolas de meia feitas com algumas meias juntas, que são enfiadas no fundo de uma meia comprida. Para arrematar, torcer e desvirar o cano da perna da meia várias vezes, recobrindo a bola para, posteriormente, costurá-la. Latas vazias, do mesmo tamanho, com números colados. Papéis coloridos para enfeitar, cola e tesoura.

Possibilidades de exploração: 

-Empilhar as latas fazendo um castelo.

-Jogar como boliche: cada jogador arremessa três bolas, tentando derrubar todas as latas.

-Contar os pontos de acordo com os números escritos nas latas derrubadas.

-Vence o jogo quem tiver feito mais pontos.

          Variações:

Poderão ser confeccionadas latas coloridas para trabalhar as cores, assim, cada criança deverá identificar as cores derrubadas.

Essa atividade tem a finalidade de estimular a criança perceber posições, direções, distâncias, tamanho, arremesso, força, controle e movimentos dos corpos, enfim, contribuir para o desenvolvimento da estruturação espacial da criança e a coordenação motora ampla.

       ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Desenhar um círculo na lousa e pedir às crianças que, a uma distância de 3 metros, atirem uma bola de meia dentro do círculo.Marcar quantas acertaram. Depois, desenhar um círculo menor e contar quantos acertaram.
Reduzir o tamanho do círculo até ficar um ponto só. Analisar, com as crianças as causas do número de acertos ser maior ou menor.

ATIVIDADES GRÁFICAS

Fazer um pequeno círculo no alto do canto direito de uma folha de papel em branco.Depois, desenhar dez cruzinhas espalhadas pela folha. Em seguida, traçar retas unindo cada cruz ao círculo no canto da folha.

Superação e exemplo de vida

O que é a comunicação alternativa?

A área da tecnologia assistiva que se destina especificamente à ampliação de habilidades de comunicação é denominada de Comunicação Alternativa (CA). A comunicação alternativa destina-se a pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade de falar e/ou escrever.

 

Cartões de comunicação

Prancha de
comunicação
com símbolos, fotos ou figuras 

Vocalizador  Descrição de imagem: Vocalizador retangular com vinte e cinco áreas de mensagens visíveis, onde estão símbolos gráficos. Cada área de mensagem ao ser pressionada emitirá uma mensagem de voz gravada anteriormente. Apresenta alça de transporte e botões de volume e troca de níveis.

Acionador

Acionador

Prancha de comunicação alfabética 

Descrição de imagem: Sobre uma mesa está uma pasta de comunicação e nela, há uma prancha que contém as letras do alfabeto e os números. O usuário está apontando o dedo indicador na letra "X".

Tecnologia Assistiva: aranha mola

Um aluno com deficiência física pode ter dificuldades em realizar muitas tarefas rotineiras na escola e por isso depende de ajuda e cuidados de outra pessoa. Não participando ativamente das atividades escolares, ele fica em desvantagem, pois não tem oportunidade de se desafiar e criar como seus colegas.

Quando falamos em tecnologia assistiva, significa que desejamos resolver com criatividade os problemas funcionais de pessoas com deficiência e nos remetemos a encontrar alternativas para que as mesmas tarefas do cotidiano sejam realizadas de outro modo.

Para facilitar os alunos que apresentam  dificuldade de coordenação motora, como por exemplo, segurar um lápis, caneta e etc., é indicado o uso da aranha mola.
O Facilitador para Escrita, "Aranha Mola", é um receptor de lápis, pincel e caneta. Com a finalidade de auxiliar o usuário nas tarefas mais simples como escrever e pintar, também tem como objetivo reeducar, estabilizar e auxiliar no movimento. Sua principal função é manter atividade controlada da pinça polpa-polpa com realinhamento articular. 

O Facilitador para Escrita, “Aranha Mola”, é indispensável para alunos que necessitam de uma ajuda extra.
O "aranha-mola" é um arame revestido, onde os dedos e a caneta são encaixados.

AEE Fechamento O professor do AEE

"Não consigo subir esses degraus para ir até a classe...mas com a rampa e a ajuda dos meus amigos posso chegar lá" João Guilherme dos Santos, 7 anos. Foto: Maurício Moreira

 
 O papel do professor do AEE é criar um ambiente agradável, onde o aluno com necessidade especial sinta-se engajado e valorizado no seu processo de escolarização.

Ele deve ir além do conhecimento teórico, pois é necessário percepção e sensibilidade para identificar as necessidades dos alunos, ele tem que se manter sempre atualizado pesquisando diferentes fontes de informações.

O professor do AEE deve proporcionar ao aluno o contato com as mais variadas formas de comunicação, porque esse contato possibilita o entendimento e a ampliação do seu vocabulário. Ele deve organizar situações em que o aluno seja provocado a se expressar oralmente através de descrições de imagens, fotos, contos orais e relatos de experiências.

Na sala de recursos multifuncionais, o professor do AEE deve realizar ações específicas pelas quais os alunos possam distinguir o que é essencial do que é secundário no processo de compreensão de uma história ou de outras situações.

O estudo de caso é importante, pois é a partir dele que o professor vivencia a realidade da criança junto à família e à escola, bem como a rotina da criança. Com as informações colhidas, o professor do AEE fará seu plano procurando atender às necessidades da criança em estudo.

O plano do AEE contribui imensamente para a aprendizagem e desenvolvimento dos alunos atendidos na Sala de Recursos Multifuncionais, pois nele estão contidos os objetivos e metas traçadas e as estratégias que serão utilizadas para que haja o verdadeiro desenvolvimento desse aluno e seja garantida também acesso aos conhecimentos escolares, autonomia, a permanência desse aluno na escola e sua participação efetiva no processo de aprendizagem junto com os demais alunos.